北京四中网校:顺应时代,让教学资源和平台发挥最大价值

来源:京津冀网 2020-12-22 11:08


    随着教育信息化的发展,目前的网络教育资源正在呈爆炸式增长。微课形式越来越普遍被使用,北京四中网校平台将教师传统的“以教定学”的教学模式,改变为“以学定教”的教学模式。这样一来,教师能够教得更轻松,学生学得更快乐、更高效,受到越来越多师生的肯定。作为教师,也开始顺应时代的呼唤,使用北京四中网校在线的网络资源进行授课。因此,在面对大量的教学资源时,要如何筛选、整合优质的教学资源,显得尤为重要。它既要有专业性,又要让学生们感兴趣。
 
    栖霞市第一中学一名物理老师积极研究网络教育资源,而他选择了市场上口碑很好的北京四中网校,并且该物理老师还自己动手做微课。
 
    该物理老师分享了他的实验心得:
 
    比如要学习《自由落体》这一课程时,我就自己动手为同学们录制了物理实验视频,上传到北京四中网校的爱学平台上,让大家在课前去观看。之前我在课上带领同学们一起做物理实验,其实收效甚微。一方面,学校的实验场地极为有限,参与实验的同学往仪器前一站,其他同学的视线就被挡住了。另一方面,实验往往不能一次成功,一次又一次地尝试,不仅浪费课上时间,还影响教学进度,大大降低了课堂的容量。
 
    我把实验过程录成微课的形式,这样不仅能够让同学们反复多次观看,还能让抽象深奥的物理理论直观化,形成强烈的视觉冲击,引发同学们猛烈的头脑风暴。同学们也特别喜欢用这样的形式来上课,大大增加了他们的学习积极性和学习热情。

    我认为:“穷则变,变则通。”目前,我们学校其他的老师们也开始顺应“互联网+”时代的呼唤,自主生成教学资源,包括制作形式多样的微课资源、丰富多样的幻灯片等。
 
    制作完这样的学习资源之后,怎么合理利用,实现“以学定教”,也是一门学问。在上物理新课前,我会先把北京四中网校教学平台上相关的教学资源——比如微课、PPT或者Word文档,推送给学生,让学生结合预习提纲自主学习,并要求同学们在资源评论区留下学习感受,写清楚自己看到了什么、学会了什么、还有哪些不明白的地方。

    随后,我会登录教学平台,查看任务完成情况,并结合学生的反馈进行备课——个别学生不会的内容,我会进行小组单独辅导;大多数学生感到困难的内容,我会将其确定为本章节课堂教学的主要内容。
 
    后来我发现,不同的班级,学生反馈的情况会各不相同。我目前同时带着两个班级的物理课:火箭班和实验班,我会根据两个班的反馈数据,准备两套教学方案。比如讲“牛顿第二定律瞬时加速度分析”一章节时,我会将“掌握剪断绳和剪断弹簧两种情况”作为火箭班的教学内容,而将“掌握剪断绳一种情况”作为实验班的教学内容。
 
    此外,北京四中网校平台不仅有丰富完备的资源库,还有评论区。我会定期查看学生们在评论区的评论,了解他们学习的难点,确立课堂的教学重点,并有针对性地实施教学。在使用这个平台以前,我们教师都是采用“以教定学”的教学模式,而现在则改成了“以学定教”的教学模式。这样一来,我们教师能够教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。我十分感谢北京四中网校这个平台,也希望更多的老师们能够利用好网络资源,让微课发挥出最大的价值。

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